7
月
20
日至
24
日，全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第
1807
期：基于“产出导向法”的英语教学研修班在京举行，研修班吸引了来自全国各高校近二百名专家、学者及研究生，我院王荣富、唐祖莲和谭芳等教师参加此次研修。
“产出导向法”（
production-oriented approach,
简称
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）是由北京外国语大学的文秋芳教授及其团队构建的具有中国特色的外语教学理论，其发展和完善至今已经历了
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多年的时光，针对的是英语专业技能课程改革和大学英语教学，其教学对象为中高级外语学习者。
此次
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专家团队阵容强大，主要有来自中国政法大学的张文娟副教授、中国地质大学的张伶俐教授、北京化工大学的邱琳副教授、北京体育大学的孙曙光副教授等，他们都对
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有多年的理论研究和实践教学经验。张文娟就
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的理论体系和教学流程作了详细介绍，
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提倡“学用一体”，主张课堂教学中的一切语言教学活动都与运用紧密相连，学生为教学主体，教师为教学主导，即“双主模式”。
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包括三个部分：
1)
教学理念；
2
）教学假设；
3
）教学流程。“教学流程”由驱动（
Motivating
）、促成
(Enabling)
和评价
(Assessing)
三个阶段构成。
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的“输出驱动”假设颠覆了传统的“先输入，后输出”的常规教学模式，取而代之的是“输出——输入——输出”。首先，教师呈现交际场景，学生尝试产出，为学生制造“饥饿状态”，教师说明教学目标和产出任务。然后，在促成阶段，教师提供相应的输入材料，同时设计系列活动让学生在内容、语言、结构等方面具备产出性知识，最终实现交际真实性的产出任务，最后，对产出成果进行评价，可以是即时评价或延时评价。评估必须重点突出，抓住主要矛盾，可进行“师生合作共评”。
接下来，张伶俐、邱琳和孙曙光分别就
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的驱动环节、促成环节和评价环节在真实课堂的实践进行了演示，毕争博士就“
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教学材料使用与评价”进行讲解，进一步加深了参班教师对“产出导向法”的认识。
最具挑战性和最激动人心的环节是小组教案设计。参会代表共分为八个小组，各个小组就《新一代大学英语综合教程
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》第六单元的内容按
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理念进行教案设计。各小组讨论非常激烈，大家各抒己见，共同完善教案，然后各小组在讨论的基础上推选发言人代表小组展示教案。教案设计汇报活动精彩纷呈，各小组很好地将
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教学理念融入到教案设计当中，专家用了“惊艳”二字来形容教案设计汇报。最后，经过激烈角逐，来自吉林华桥外国语学院的李卓老师摘得桂冠，荣获一等奖。
此次英语教学研修班的召开，使得来自全国各高校的参班教师对“产出导向法”有了清晰的认识，也为参班教师提供了学术交流的机会和平台，对我国外语教学的发展具有重要意义。
（审核：肖江淑 杨永和 罗胜杰）
